人工智能(AI)領域近年來取得了驚人的進展,人們以前覺得不可思議的發明從此成為可能。如今的計算機和機器人能夠學會如何改進自己的工作,甚至可以作出決定,當然,這些是通過算法來完成的,機器本身并不具備個人意識。盡管如此,仍有一些問題是我們不得不問的。機器會思考嗎?現階段的人工智能具備哪些能力?人工智能在多大程度上具有自主性?人類決策的作用何在? 人工智能不僅引爆了第四次工業革命,而且還引發了一場文化革命。不可否認,人工智能必定會改變我們的未來,只是我們還不知道確切的方式。對于人工智能的迷戀和恐懼正是由此而來。 本期《信使》帶領讀者深入調查,從幾個不同側面闡述了計算機科學、工程學和哲學領域的這項尖端技術,同時還糾正了一些觀點。首先要澄清的是,人工智能目前還不會思考,人類掌握的技術還遠遠不能將人體的所有組成部分統統下載,存入計算機。 機器人必須遵循一系列運算程序,才能與人類進行互動,一旦超出為人機互動預先設定的精確框架,機器人是無法建立起真正的社會關系的。


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當讀者翻開這本2018 年第二期《信使》時,我們正生活在顯生宙—新生代—第四紀—全新世。這些都是地球地質年代表上的時間單位。在此之上,不久可能會添上一個新的時代——人類世。 地球在一萬多年前進入全新世(源自希臘語中的“完全”和“最近”)。但人類活動對地球系統造成了巨大且廣泛的影響,因此,近幾十年來,科學家們一直在考慮是否應該劃定一個新的時代。為描繪這個新紀元,美國生物學家尤金· F·斯托默(EugeneF. Stoermer) 首創了“ 人類世” 一詞(Anthropocene,源自希臘語中的“ 人類”和“最近”),荷蘭大氣學家、諾貝爾化學獎得主保羅· 克魯岑(Paul Crutzen) 在21 世紀初予以普及。此后,科學界圍繞“人類世”展開了無休止的爭論,凡聽到這個詞的人,無一不感到憂心忡忡。


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我們人類正面臨著一個極其詭異的 悖論:世界人口從未受過如此良好的教 育,但據聯合國教科文組織統計研究所 統計,失學兒童和青年仍有 2.63 億,全 世界讀寫能力和運算能力未達到最低標 準的兒童和青少年有 6.17 億,成人文 盲至少有 7.5 億,并且相較于男孩,女 孩永遠無法踏進課堂的可能性更大。但 是,要解決不平等、貧窮、恐怖主義和 沖突等問題,仍然離不開教育。聯合國 教科文組織的兩大行動領域——培養全 球公民意識和實現可持續發展,都把教 育視為關鍵。該組織還有一項任務,那 就是領導 2030 年教育全球議程,并且 著重確保不讓任何一個人掉隊。 本期聯合國教科文組織《信使》, 以“教育:仍在追尋烏托邦?”為主題, 對全球教育現狀進行了評估,就教育應 當如何應對我們面臨的主要挑戰進行了 探討。


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聯合國教科文組織自創建以來,一直積極強調文化在締造全球和平方面起到的重要作用。當代沖突的發展脈絡證實,我們今天越來越需要這種“軟實力”。 伊拉克、利比亞、馬里和敘利亞等國的遺產一再遭受攻擊,這說明保護文化遺產與保護生命一脈相承,密不可分。暴力極端主義者不僅將攻擊的矛頭對準了普通民眾,同時也對準了教師、記者、學校和歷史文物,意圖破壞和顛覆社會,使之屈服于暴力極端主義的淫威之下。 有鑒于此,我們必須進一步將文化因素納入安全與和平戰略,以加強長期抵御能力、強韌性和凝聚力。為此,聯合國教科文組織加強了針對緊急情況的應對計劃和方案,反對暴力極端主義,同時一如既往地開展政治宣傳。


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